陈老师

　　 在瑞吉欧教育体系中，它强调儿童个体的参与性，强调儿童自己动手操作，强调儿童在生活中学习，在活动中学习的特点，让幼儿用他们自己的方式去学习。而幼儿的自主探索活动又离不开老师有意识地引导，有意识地推动，使他们能顺利地在老师的帮助下完成学习过程，因此，在方案教学中，老师的角色是相当重要的。

　　一、老师是最佳听众

　　“接过孩子抛过来的球”是瑞吉欧方案教学里所极力倡导的一种理念，它主张老师要时刻关注着幼儿，倾听他们的言语，观察他们在各种情境中表现出来的行为方式，分析幼儿的心智发展。老师要学会聆听、观察儿童，为幼儿提供想说、肯说的环境，提供各种发表自己见解的机会，让他们去探索，并感受探索所带来的乐趣。

　　老师通过倾听幼儿的言语，能理解他们的思考问题和解决问题的方式，把从幼儿那里听到的各种信息或者观察到的行为方式加以分类梳理，并记录下来，作为日后进行活动所需要的第一手资料。例如进行活动“我的朋友”时，莹莹小朋友说：“在幼儿园里，我的好朋友是刘月，因为她很乖，听老师的话！”智文说：“我最喜欢的朋友是振埏，因为他借图书给我看！”从这里我们不难看出，莹之所以喜欢刘月，是因为她听老师的话，老师喜欢她，她是乖孩子，而自己也想做个乖孩子得到老师的喜欢；智文喜欢振埏是因为振埏对他好。

　　二、老师是学习环境的创设者

　　瑞吉欧有个很重要的特点就是环境的创设。一个好的学习环境，能激发幼

　　儿积极主动地参与活动，使幼儿在环境中进行自主学习，乐于参与，表现。而环境的创设是需要老师花费很多的时间和精力去和进行设计的，例如资料的翻阅，材料的收集，要调动幼儿和家长参与活动的积极性，一起收集材料，一起进行研究。

　　例如我班刚开学初，我班进行的第一个主题是“红色的……”，结合国庆节，为了给幼儿一个良好的学习环境，我们发动孩子在各种场所找红色的东西，发动家长和孩子一起制作与国庆节有关的剪贴本，收集图片、VCD、以及红色的东西，我们把幼儿和家长一起收集回来的资料加以整理，在活动室内布置了大量红色的、和国庆节有关的物品，让幼儿在这个红色的氛围中感受国庆节的气氛，通过欣赏剪贴本、观看VCD、与国庆节有关的邮票、音乐活动、美术活动、活动等，使幼儿能摆脱传统的老师说幼儿听的教学方式，自然而然地进入到学习状态中。

　　三、老师是各方面的协调者

　　在活动中，老师要处理好老师与幼儿之间的互动、幼儿与幼儿之间的互动、

　　老师与家长之间的互动，处理好这几个方面的互动，有利于老师把预设的目标转换为幼儿的活动目标。活动时，老师也要处于一种学习者的身份参与活动，装作不懂和孩子们一起进行探索，避免过多地限制和干预，应该给幼儿自己发现问题，解决问题的机会，然后通过系统的观察和记录，及时调整教育目标和活动的安排，选取最好的方法来达到好的学习效果。例如我进行的“动物”主题，在进行到动物的生长环境时，小朋友们为乌龟是生活在水里的还是生活在陆地上的争论不休，最后他们求助于我，我装作不知道，然后和他们一起讨论，一起看十万个为什么？到了后来，他们终于找到了令他们满意的答案。

　　家长是方案教学活动中的有效资源，支持和配合，在很大程度上直接影响到活动的效果，幼儿的一些情况调查、家长的一些观念育儿态度、材料的收集等各方面都离不开家长的协助。例如我班进行的活动“我的家庭”，我们事先联系了四个家庭的家长，打算带小朋友到他们家去做客，进行情景教学，得到了家长们的热心支持，主动问我们需要做哪些配合方面的事情，去到家里面后也帮助我们引导幼儿怎么去了解他们的家庭情况，使我们的活动得以顺利进行并取得了很好的效果。

　　在方案教学中，我深深体会到老师在活动中角色的重要性，她能使活动变得有序而富于生动，能发挥幼儿最大限度学习的积极性和创造性，使幼儿的活动变得有意义。